一、课程背景

课程是实现教育目标的基本途径和载体，在教育教学中处于核心地位。学校课程体系是为实现培养目标而选择、整合和开发的各种课程的有机整合，是学校特色创建、教师专业成长和学生全面个性发展的有力凭借。根据上级文件精神，结合我校在校本课程的前期开发中的调查和探索，我校初步构建了《**学校课程体系建设初步模式》。为进一步我校推动课程体系建设，现制定以下方案。tangxin

二、课程目标

利用5年时间，建立并完善能满足学生全面发展和创新人才培养的科学高效、个性化、有特色的课程体系，逐步健全形成我校科学合理的课程开发、实施、管理和评价运行机制，营造民主和谐的教学环境与课程文化氛围，为学生的个性发展搭建平台，为教师的专业成长提供契机，为学校的特色发展奠定基础。

三、课程架构

开设基础型课程、拓展型课程、探究型课程三大类课程，对此进行整合优化，构建形成“三类一体”的课程体系。

1.基础型课程：按照国家课程实施纲要，开全语文、数学、英语等国家课程，开齐课时，努力提高课堂效率，提高学生能力。

2.拓展类课程：整合地方课程，按照国家课程地方化、地方课程校本化的原则，我校大胆进行课程特色的构建。在音乐、美术、体育学科中开展特色课堂课程建设。特色学科开设必修内容，如音乐的表演、葫芦丝、陶笛、口风琴、口琴；美术的国画、书法、剪纸、创意美术（陶泥、玉米皮创作、瓦楞画等）；体育的足球操、篮球操、武术操等，使每一个孩子都必须掌握一门乐器、一种技能。同时，开设选修课，结合学科教师的特长、学生爱好，自主选择技巧技能、民间文化、学科素养如：经典诵读、影视文化、习作天地、配音主持、课本剧等，提高学生兴趣与技能。充分利用艺体教师和有特长的教师资源，开设校级社团、中心队活动，培养特长生。学校拟定开设合唱、舞蹈、田径、篮球、足球、书法、国画等十几个中心队，培养一技之长，参加上级各种才艺比赛。

3.探究型课程：开设必修和选修两个类别，依据探究类课程特色，精心设计教案，礼仪教育、社会实践为必修内容，各年段教学内容不重复；充分利用家长资源，开设发明创造、主题研究、科学实验选学内容，也可依据课程目继续添加教学内容。

课程开发进行到一定程度以后，以“合”为主，着力进行三类课程的重整研究，构建以基础型课程为核心，拓展型和探究型课程为配套，课程内容横向有联系、纵向有提升、相互促进、浑然一体的课程体系，实现三类课程的无缝链接，充分发挥三类课程的整体育人功能。

四、课程实施

课程流程：校本课程的操作程序为成立小组→需求调查→教师研讨→资源调查→教师竞标→学校费用→跟踪评价→哲学整合→动态调整

实施步骤：

按照《意见》中的有关要求，探索科学、合理、高效的课程计划安排形式，结合各类课程的不同特点，采用班级教学、小组互助、个别学习、校外课堂、分层分类走班教学、反转课堂等多样化的时间、地点或者课堂形式完成课程实施。要求，上课教师要制定课程教学目标，有详尽的授课计划与教案；教学过程中教学策略得当、教学手段丰富，能激励学生自主学习、主动探究和实践体验，促进学生的个性发展和全面素质的提高；教学完成后要有反思和总结，以促进课程的不断完善和发展。糖心vlog入口

在课程实施中，注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展；重视基础知识的学习，提高学生的基本素质；注重能力培养和发展学生个性。在具体的教学过程中，从学生的实际需要出发，注重教材挖掘，开发与利用好教材资源和课外课程资源要重视学科知识与生活的联系，使教学内容接近学生的认知水平，要善于捕捉课堂生成性资源，形成“学科育人、德育育人、艺术育人与环境育人”的课程环境，为学校多元的课程体系增添色彩。

1.调查研究，制定课程纲要及计划

按照《意见》中的课程实施原则的规范性原则、差异性原则、生本性原则、生成性原则，开展教师、学生层面的调查问卷，设置课程内容。教师根据学校开设的课程及自身素质，选定一门课程。根据课程内容，在教务处的统一协调下，教师可申请两人共同辅导。每门课程不少于16课时，学生可根据情况选择两门课程（期中结束后，再选一门课程）。

2.课程实施时间

按照“三类一体”的课程体系及学校课程建设具体方案，由教务处协调组织课程实施。基础型课程 按照课程设置，开全课程，开足课时。探究类、实践类 周五下午两节课。

3.总结评价

按照学校课程评价办法，开展成果展演、学生评价、课程调查等，对学生满意度不高的选修课程及时调整。

4.专家评估

学校课程综合评价完成后，应邀请有关方面的专家对学校三类一体的课程体系建设成果进行全面评估，并根据提出的意见和建议修订和完善。

五、课程评价

课程实施初，由学校相关处室对课程的教学目标及大纲进行论证；课程实施的过程中，学校建立相应的听评课制度、公开课评价制度、作业评价制度、教案检查制度、学生问卷和座谈会制度等加强对课程实施的质量监控，并适时进行中期评价，提出改进建议；最后，通过收集学生意见、教学质量分析等方式，进行综合评价，得出终结性评价结果。

六、保障机制

（一）加强课程领导力建设

加强课程领导力建设，以课程建设为核心，引领学校教育教学实践活动。我校成立以校长为组长，分管业务校长为副组长，成立由教务处分管主任、教研组长、年级组长为成员的课程建设领导小组。学校领导和全体教师要树立课程意识，准确把握课程理念，形成课程愿景，提升教育思想境界和学科思想水平，坚定地执行国家课程计划，努力实现国家和地方课程的校本化实施，努力让课程适合每一个学生，促进每个学生的个性发展和能力提高，为学生的终身学习奠定基础。

（二）完善评价和奖惩机制

期末评价中，由学生评价的“我最喜欢的课程”，执教教师在全过程量化中记*分。

（三）加强课程专家队伍培养

　　学校充分发挥教师的主体作用，调动教师参与课程建设的积极性、主动性和创造性。将学校课程建设的过程与教师的专业发展有机地整合起来，通过专业引领、案例研究和同伴互助等途径，提升教师对课程的理解能力、对教材的二次开发能力、校本创生能力和课程实施能力，引领教师加强学科思想建设，强化课程意识，建设培养一支敬业爱生、能为学生发展提供个性化指导且具有课程开发、课堂教学设计、教学评价能力的优秀教师队伍。要注重发现和培养课程专家对象，并为其提供培训、经费等各方面的支持。