2020年冬的第一场雪如期而至，就像一个如约而来的老友，盼望已久，终于见面。 初冬天气虽然有寒冷，但老师们的学习热情依然不减，语文教研组活动于12月2日如期举行，本次研讨的主题是“深入理解重点语段，领悟中心”。

　　本次教研活动分为两个时段：

第一时段：智德课堂研讨。

第二时段：评课交流。

　　一、智德课堂研讨

王老师仪态自然大方，整节课沉稳大气，她循循善诱、语言表达流畅，学生们也是听得津津有味，积极举手回答问题。

　　她抓住一些描写人物的神态、语言、动作重点的语句，让学生在巴迪父母对他不同的评价中领悟到，不管是母亲鼓励性的评价，还是父亲严厉的评价，都是出于对巴迪的爱。

　　王老师的课深深的吸引着同学们，看！同学们专注的眼神，端正的坐姿！

　　二、评课交流

老师们以年级组为单位，针对自己在听课过程中的所感、所悟畅所欲言，肯定优点，指出不足，交流学习。

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教研活动中，大家在一次次思想碰撞中，学习着，思考着，感悟着……

研中学方法，努力共成长

定鼎门小学 李海敬

今天的教研课，聆听了五年级王立老师的一节《精彩极了糟糕透了》，这是一篇很经典的课文，从听课中我收获了很多。

1.精彩两分钟的展示，由学生自己写的小诗导入，引出文中主人公的故事，衔接自然。

2.教师教态亲切大方，在和学生交流的过程中，语言生动流畅，易于接受，建立了良好的师生关系。

3.教学环节:流程清晰、层层深入，引导学生理解课文，感受到父母不同的爱。

4.引导学生阅读课文的时候，能提出有价值的问题，让学生带着问题去读课文，找重点语句，深入理解重点语段，感受文中人物不同的特点。

5.课堂上师生互动、生生互动较多，分角色朗读，体会心情后再朗读，个人自学及小组讨论的灵活穿插，真正体现了学生的主导地位。

6.联系实际谈自己的感受，更容易引起学生的共鸣，也加深了对课文的理解。

当然，每节课都会有值得学习和借鉴的地方，也会有需要提高的地方。

1.当学生达不到老师提出的读的要求时，老师可以适时进行范读。

2.对于五年级的学生，在课文的学习上，除了理解课文，也要进行写作方法的指导，比如作者是怎样把人物特点写生动的。

一节好的语文课，需要我们每个语文老师深入研读教材，落实好语文要素，这是一条漫长的学习之路，不同的学生，不同的课文，不同的课堂，都有不同的要求，对老师的教学素养和能力都是考验。

一次教研，一次成长，收获满满，期待下次相逢！

在读中悟 在悟中学

定鼎门小学 胡亚萍

今天上午听了王老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课，感触颇深。首先王老师教态举止优雅大方，语言也很亲切，利用题眼着手，精彩极了和糟糕透了这两个短语是这篇课题文的题目，还让学生理解了这两个短语所带有的不同感情色彩，它们是一对反义词，激发了学生的学习兴趣。

其次是王老师指导学生有感情地朗读课文，抓住一些描写人物的神态、语言、动作等重点语句，来体会父母对巴迪写的第一诗不同的评价，以及巴迪对这两种评价的不同表现。王老师主要通过学生对课文的朗读，抓住重点语句，通过不同形式的读，让学生从中懂得描写人物要抓住人物的动作、语言、神态等描写。 王老师让学生通过巴迪父母对他不同的评价中领悟到，不管是母亲鼓励性的评价，还是父亲严厉的评价，都是出于对巴迪的爱。另，王老师在课堂上，始终贯穿着学生的思想教育，如:父母双方不同的表达方式都是出于对孩子的爱，让学生能够正确认识到父母的表达方式虽然不同，但是爱是相同的。另外，教师可适当范读，渲染学生的情感，让学生更能够体会父母的爱。

总之，王老师的这节课，给人的感觉是脉络清晰，让我们语文老师有所触动，对我今后的语文教学有很大的帮助。

立足课内，联系生活，学以致用糖心vlog官网

定鼎门小学 孙月霞

今天上午教研活动中，我认真聆听了五年级王立老师的一节《“精彩极了”和“糟糕透了”》，收获颇多。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是部编版五年级上册第六单元的一片略读课文。本单元的教学主题：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。王老师通过让学生品读课文，抓住重点语段，如语言、动作、神态描写等去体会人物内心变化及性格。母亲兴奋地嚷，体会母亲对年幼孩子的赞扬和鼓励，感受母亲慈祥的爱，如春风。一个“扔”体会父亲的愤怒以及对儿子诗歌的评价“糟糕透了”，进而感受父亲对孩子的爱，严厉、批评与警醒。学生自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，通过谈生活体验，使学生在教师营造的这种特定教学情境中尽快地进入“角色”。同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。

最后，王老师设计小练笔，让学生结合具体事例写一写关于爱的文章，让学生学以致用。

关于这一节课，有个小小建议：王老师设计分角色朗读环节，让学生读出争吵与愤怒，但是学生没有读出争吵，这时需要老师范读，对朗读指导，通过老师的范读以及对朗读的指导后，学生的再次展示一定会成为本节课的亮点。

总之，语文不是学出来的，语文在很大程度上是熏陶出来的。唯有熏染，语文才能进入学生的记忆深处，进入学生的灵魂深处。所以我看到的学生的精彩表现，可以说是源自于王老师“润物细无声”的滋养和教育。

深入理解重点语段，领悟中心

四年级组 刘志川

今天听了王立老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，收获很多。

精彩两分钟是真精彩，学生在游玩白云山时即兴创作了一首《夜之语》，很有意境。能够看出王老师平时对学生的主动创作很重视，学生能积极主动地去创作，非常好。同时，从学生的诗导入到课文巴迪写的诗，非常自然。王老师先从誊与誉的区别讲起，引导学生理清课文的写作顺序，然后抓住父亲和母亲对巴迪的诗的不同评价以及为什么会有不同的看法等核心问题，带领学生深入地理解了重点语段，最后围绕“两股风”让学生说看法，谈理解。整节课思路清晰，环节设置上紧凑、合理，能抓住重点语段引导学生领悟中心，并能紧扣单元主题，体悟父母之爱。

这节课也略有不足之处：这是一篇略读课文，老师应少讲，多进行引导，把主动权交给学生。在设置问题上宜精不宜多，重点抓住略读课文的导语来设置问题。老师如果能进行一些有效的泛读会更好。

今天的教研很有意义，从王老师身上我学习到了很多，在今后的教学中我会继续完善教法，争取更大的提高。

厚基础，宽知识，强能力

定鼎门小学 时晓薇

今天聆听了王老师所授《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课。王老师的课堂精彩纷呈，有情有趣，身为听课教师的我受益良多。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家。长大以后作者明白了，父母对自己两个极端的段言其实是两种不同爱的表达方式。

王老师对教材的把握精准到位，教学思路清晰，紧紧围绕单元目标、课时目标展开，以学定教，听、说、读、写，抓词、品句，有积累有运用，语文味十足，体现了王老师深厚的教学基本功。比如从题目入手，引导学生发现反义词这一突出特点，通过教师有效提问，学生自读自悟，交流理解，学习效果明显。还有王老师提炼出文中父母的对话，自由读、指名读、分角色读等多种方式品读，学生的感悟在这详尽的品读中，层层递进，充分感受到了语言文字的魅力和文字背后藏着的意韵。最后抓住重点语句，让学生通过巴迪父母对他的不同评价中领悟到父母两种不同的表达爱的方式，对巴迪的成长起到的巨大的作用。

总之，王老师把握住语文教学重积累、重感悟、重读书这几点，课上得有声有色，使学生真正的学语文、懂语文，进而爱上语文。把课上成这样，真是“精彩极了”。

品析语段 领悟中心

六年级组 司马晓霞

今天，认真聆听了王立老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让我们看到了许多的亮点。

这是一篇感强色彩浓厚的文章，文本的思想教育性很强，内容与学生的生活实际联系紧密。王老师精心设计，用心引导，感情真挚，以情带情，让学生在合作探究就中体会到父母的爱。

一、对教材的整体把握准确到位。

课堂上抓住描写人物语言、动作、神态的词句品析父母的不同评价，结合学生生活实际，体验那种被甜蜜的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在学习过程中入情入境。

二、教材处理独到，直接切入。

在对课文内容进行简单回顾后，王老师以表格形式出示自学要求，“当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？父亲是怎样评价的糖心vlog在线观看？“我”有什么反应？父亲和母亲为什么有不同看法？”让学生找出具体的语句去理解，去发现、去体验、去感悟。

三、根据需要，在不同的情境下，为学生创设不同形式的读。

齐读，分角色读等，让学生触摸到文本中心，走入人物的内心世界，与人物共呼吸。同时也让课堂的读变得厚实起来。

四、关注重点语段，调动思维。

课文最后两段富有哲理的话，是本文的重难点，课堂上教师适时点拨，并着眼于学生自主学习，关注到学生的独特感受，让不同层次的学生都参到学习讨论中，调动了全体学生的学习积极性。

在我们的语文课堂上，只有关注重点语段，抓住关键的词句去引导，才能让学生感悟文本中心，取得良好的教学效果。

　　李校长分享了“学而时习之，不亦说乎”的新解读，习，就是时常去实践，每一次的教研就是一次次的实践，希望大家在一次次实践中收获成长！

　　姜校长首先对王老师的授课进行充分肯定，她提出教师要注意对学生语文素养的培养，要注重培养学生的“听、说、读、写”能力。建议老师认真做好语文课程标准的研读，了解各年级阶段目标及难易程度；做到认真研读教材，老师对教材的理解有多深，就决定了给学生带来什么。每一位老师都要扎扎实实做好教学，上好每一堂课。

　　敏行敏思四十一【厚德文化】之智德课堂 用心教研，专注成长

今天的教研活动，五年级王立老师带来了一节常规研讨课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，让人倍感欣慰，几多思索。

欣慰于老师的良好素质。课堂中，王老师亲切得体的教态，简洁生动的语言，自然流畅的环节，设计巧妙的板书，和谐的师生关系，不仅吸引了学生，也吸引了在座老师。教学中，她紧扣“巴迪父母对巴迪的诗是怎么评价的？”“为什么会有不同的评价？”以及“长大后，巴迪是怎么看待父母评价的？”这三个主问题，引导学生朗读、感悟、理解、思考，在由浅入深的学习中，学生较好地体会到父母爱的不同表达方式，感受到作者情感的变化。

欣慰于学生的优秀表现。课前精彩两分钟环节，一名同学展示了自己到白云山游玩时创作的小诗《夜之语》：“月光洒满沉睡的大地，星星顽皮地眨着眼睛，云朵阿姨被山峰叔叔撞迷了路，你听——山里的回声正是山峰叔叔在给云朵阿姨道歉！”充满童趣的小诗，落落大方的表达，赢得了同学们满分的评价。课中，同学们端正的坐姿，专注的深情，准确的发言，让人感觉到学生的课堂习惯和语文素养训练有素。这是王老师用心培养的成果。

欣慰于老师们的有效评课。第二时段评课环节，先有小组讨论，再有代表评课。各组代表各抒己见，不但评优点，也说不足，并且提出建议和改进的方法。老师们的评课，单元目标意识增强了，不再限定于这一节课的教学，而是着眼于单元教学，能关注到单元主题、语文要素，课前导读、课后习题等这些要点的融合；还有老师们对略读课文和精读课文的教法分析，本课是略读课文，是本单元的最后一篇文章，如何关注学生的自主学习，怎样处理单元里几篇课文的前后衔接，运用前几课学到的方法来指导本课的学习，老师们纷纷提出可行性建议。可以感受到，老师们是边听边思，立足于怎样能上好这节课来讨论交流。这种氛围，这种参与，这种研讨，对每个人的成长都是弥足珍贵的。

总结时，我也谈了自己的思考，高年级的教学重点是习作教学，教学应该从关注文本“写什么”到“怎么写”，从内容指向表达。本课的教学，除了文本内容的理解和感悟，还要抓住场景、细节的描写，发现、品味作者的表达方法，在阅读中习得方法，为习作做好铺垫，真正把阅读和习作结合起来。

不知不觉到了放学时间，教研活动告一段落。李康康校长、韩巧娟组长，一边关设备，一边还在对这节课进行探讨，形近字的教法，朗读的情景创设……很快就发现，语文研讨群里，韩老师及时补充了评课时没来得及说的建议：“今天学的“誉”和“誊”，我们可以借鉴一下赵艾敏老师的用说顺口溜分辨字形的方法：让人高兴的语言是赞誉——誉。夫人头戴两朵花系列：夫人头戴两朵花，一言不合就“誊”写；夫人头戴两朵花，目含“眷”恋望着她；夫人头戴两朵花，每月骑马回娘家，策马奔“腾”好潇洒……欢迎大家继续补充……”

这种感觉真好!好的课堂，是让学生带着新的思考走出教室；好的教研，是让老师们带着新的收获走进自己的课堂。教研教研，边教边研，交流探讨，集思广益，每个人都是教研的主体，参与一次，都有一次收获和成长，继而有思考和行动。

用心教研，专注成长，这应是我们不懈的追求!

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水”。我们坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。